Didaktische Prinzipien

Im ASA-Programm werden die Seminarthemen nicht nach einem richtig/falsch-Paradigma behandelt, sondern Denk- und Erfahrungsangebote gemacht, die es den Teilnehmenden ermöglichen, sich mit verschiedenen Herangehens- und Sichtweisen auf das jeweilige Thema auseinander zu setzen. So werden die Inputs der Teamenden und Teilnehmenden durch Perspektiven von externen Referent_innen ergänzt und in den Einheiten darauf abgezielt, zu einem kontroversen Austausch anzuregen. Dabei ist es wichtig, die Themen im Sinne der Ganzheitlichkeit, in Zusammenhängen und ihrem jeweiligen Kontext darzustellen, zum Beispiel Entwicklungszusammenarbeit-Kolonialismus.

Die Seminarverantwortlichen streben an, dass Lernen in einem Umfeld stattfinden kann, das sich an den Vorkenntnissen, Bedürfnissen und Interessen der Teilnehmenden orientiert. Damit stehen die Teilnehmenden und ihr individueller Lernprozess im Mittelpunkt. Die Themen sowie der Seminarablauf werden an ihnen und ihren Bedürfnissen ausgerichtet. Bei der Planung jeder Einheit steht nicht nur das Thema und seine Vermittlung im Vordergrund, sondern der Lernprozess der Teilnehmenden. Im Sinne der Prozessorientierung besteht Offenheit und Flexibilität gegenüber den Bedürfnissen aller.

Die Haltung gegenüber den Teilnehmenden ist geprägt von gegenseitigem Vertrauen und setzt an den Stärken und Motivationen der Teilnehmenden an. Aussagen und vor allem Fragen der Teilnehmenden werden – auch als Teil eines Lernprozesses – wertschätzend aufgegriffen. Alle Beteiligten werden darin unterstützt, ihre Gestaltungsspielräume und Ressourcen wahrzunehmen und zu nutzen. Selbstbestimmt und eigenverantwortlich nehmen sie deshalb ihr Lernen in die Hand und entwickeln ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten weiter. Dabei sind die Teilnehmenden aktiv in die Gestaltung der Seminare eingebunden, gestalten ihr Lernen selbst aktiv mit und vernetzen sich hierzu untereinander.

Lernen findet während der ASA-Seminare nicht nur während der Plenumseinheiten, sondern ebenso in informellen Räumen, beispielsweise in den Pausen beim Spaziergang statt. Dieses nicht intentionale Lernen im Kontext der Seminare sollte dabei nicht unterschätzt werden, denn es stellt einen großen Teil des Lernprozesses der Teilnehmenden dar. Grundlage für die Seminararbeit ist die vertrauensvolle Beziehung zwischen Teamenden und Teilnehmenden. Diese basiert in erster Linie darauf, dass die Teamenden relativ nah an der Altersgruppe der Teilnehmenden sind und zudem ähnliche Erfahrungen im Bereich Globalen Lernens gemacht haben (Peer-to-Peer Ansatz). 

Nicht nur die Teilnehmenden, sondern auch die Teamenden sind dabei Lernende und ihr eigener Lernprozess ist somit ebenfalls Ziel der Seminare. Dies bedeutet auch, dass Teamende kein Expert_innentum bezüglich aller Seminarthemen und -methoden mitbringen müssen, sondern sich in ihrer Rolle als Teamende ausprobieren und für zukünftiges Engagement im Globalen Lernen weiterbilden können und sollen.

Die Teilnehmenden erwerben auf den Seminaren nicht nur Wissen und Fähigkeiten, sondern werden sich über ihren eigenen Lernprozess bewusst, indem sie ihn reflektieren und auswerten. Durch unterschiedliche Methoden wie Feedback, Auswertung und Evaluationen unterstützen die Teamenden diesen Reflexionsprozess. Dies fördert das Verständnis über das eigene Lernen und stärkt Kompetenzen für die Rolle als Multiplikator_innen.